Det er godt i Almen Didaktik:
- God variation i undervisning mellem sjove indslag og seriøs teoriundervisning
- God strukturering
- God lærer
- Godt med musik i baggrunden
- Konstruktiv undervisning - føler man lærer noget!
- Giver efterfølgende refleksion
- Godt med to kompetencedygtige skoletilknytningslærere i Lene og Anna!
- God variation mellem individuel arbejde og gruppearbejde både i- og uden for timerne.
Udviklingspotentiale i Almen Didaktik:
- For meget stof til for få timer
Det er godt i skoletilknytningsordningen:
- God kobling mellem teori og praksis
- Udvikler os som lærere
- Godt med kompetente lærere i Lene og Anna.
Udviklingspotentiale i skoletilknytningsordninen:
- Bedre information mellem skole/praktiklærere og teams
- Mere selvbestemmelse indenfor hvilke klassetrin, man gerne vil i praktik hos
tirsdag den 22. november 2011
'Mit professionelle idealbillede'
Jacob Rocatis:
Jeg ønsker at udvikle den enkeltes elevs kompetencer, så eleven udvikler personlige og samarbejdsevner til at omgås. Jeg vil gerne være en aktiv og initiativrig underviser med fokus på samarbejde imellem lærere og de studerende. Jeg vil prøve at strukturere den enkelte undervisningslektion med mål og indhold.
I undervisningen skal tematik, diskussion og refleksion indgå, så udviklingen af de enkelte mål i timen opnås. I forhold til min personlighed skal timen afspejle at klassen skal fungere socialt, og samtidig være en god, loyal og informativ lærer for forældregrupperne. Jeg vil forsøge at skabe en spændende og nærværende undervisning hvor eleverne får indblik i samfundsfaglige og kulturelle aspekter fra hele verden.
Marc Olsen:
Som professionel skolelærer vi jeg gerne fremstå som en seriøst arbejdsom type. En type der har en professionel motiveret og engageret tilgang arbejdet, jeg vil gerne være en type der er ambitiøs og udviklingsansvarlig i forhold til mine elever. Som er socialengageret i mit lærerteam. Hvor jeg gerne vil fremstå loyal og reflekterende overfor den undervisning der er aktuel og som kan kommunikere på en udviklings baseret men fagligt kompetent måde.
Jeg vil gerne være en type der kan stå på egne ben og håndtere elever samt klasser, men samtidig også en type der ikke er bange for at bede om hjælp af sin kollegaer.
Jeg ønsker at udvikle den enkeltes elevs kompetencer, så eleven udvikler personlige og samarbejdsevner til at omgås. Jeg vil gerne være en aktiv og initiativrig underviser med fokus på samarbejde imellem lærere og de studerende. Jeg vil prøve at strukturere den enkelte undervisningslektion med mål og indhold.
I undervisningen skal tematik, diskussion og refleksion indgå, så udviklingen af de enkelte mål i timen opnås. I forhold til min personlighed skal timen afspejle at klassen skal fungere socialt, og samtidig være en god, loyal og informativ lærer for forældregrupperne. Jeg vil forsøge at skabe en spændende og nærværende undervisning hvor eleverne får indblik i samfundsfaglige og kulturelle aspekter fra hele verden.
Marc Olsen:
Som professionel skolelærer vi jeg gerne fremstå som en seriøst arbejdsom type. En type der har en professionel motiveret og engageret tilgang arbejdet, jeg vil gerne være en type der er ambitiøs og udviklingsansvarlig i forhold til mine elever. Som er socialengageret i mit lærerteam. Hvor jeg gerne vil fremstå loyal og reflekterende overfor den undervisning der er aktuel og som kan kommunikere på en udviklings baseret men fagligt kompetent måde.
Jeg vil gerne være en type der kan stå på egne ben og håndtere elever samt klasser, men samtidig også en type der ikke er bange for at bede om hjælp af sin kollegaer.
Mads Kaltoft:
Jeg vil være en lærer, eleverne godt kan lide!
Jeg vil være en lærer, eleverne godt kan lide!
Hvordan skal dette opnås?
Dette ønske – ideal – af mig som en respekteret, vellidt og god lærer, skal ske, ved at jeg som folkeskolelærer er engageret i eleverne, ikke blot som ’undervisingsgenstande’, men som mennesker! Jeg vil opnå et forhold til eleverne, hvor eleverne ikke er i tvivl om, at der er en klar grænse mellem lærer og elev, men hvor eleverne heller ikke skal være i tvivl, om vi godt kan snakke sammen på samme niveau, om problemer og andre ting, der kan opstå.
Dette ønske – ideal – af mig som en respekteret, vellidt og god lærer, skal ske, ved at jeg som folkeskolelærer er engageret i eleverne, ikke blot som ’undervisingsgenstande’, men som mennesker! Jeg vil opnå et forhold til eleverne, hvor eleverne ikke er i tvivl om, at der er en klar grænse mellem lærer og elev, men hvor eleverne heller ikke skal være i tvivl, om vi godt kan snakke sammen på samme niveau, om problemer og andre ting, der kan opstå.
Jeg vil gennem en motiveret, ambitiøs og ansvarlig tilgang til arbejdet som folkeskolelærer gøre alt for, at mine elever udvikler sig både fagligt, individuelt som mennesker, men også socialt. Hvis man skal opnå et godt indlæringsmiljø, er det i min verden vigtigt, at man har fokus på disse tre ting.
Derudover er det i forhold til elever – og mine kollegaer – vigtigt, at jeg viser mig som en stabil og loyal arbejdskraft, som mine omgivelser kan regne med. Det gælder både mht. mødepligt til tiden – og generelt – men også det at komme forberedt til timerne, have styr på mit stof samt være pædagogisk og didaktisk klædt på til at formidle dette stof på en kompetent og lærerig måde.
Emil Hofmann:at lære den opvoksende generation i samfundslivets grundstrukturer, virkemåder og i folkstyret.
ikke blot formidle de/det fornødne redskaber til læring, men gennem engagement og lyst gennemgående læring/lyst til personlig udfoldelse
.......kan opnås gennem betragtningen af den enkelte elevs kompetencer, baggrund og færdigheder, samt skabe det forhold som byggende på tillid og respekt som er grundstenden i elevens lyst til (videre-) læring
Slutmål: eleven forlader folkeskolen som et selvstændigt tænkende, oplyst, ansvarligt, socialt indstillet og livsdueligt menneske, der har tilegnet sig de fornøde almene kundskaber.
gennem socialt engagement skabes en arbejdsplads med mulighed for personlig udvikling samt rum for diskussion, og forskellighed(!)
Dag 5: Praktik
Dag 5: Fysik med 7. klasse.
I dag stod dagens program mindede meget om dag 2's program og stod på to timers fysik/kemi med Helle som lærer.
Timen startede som dag 2 i 7. klasses eget klasseværelse med en kort introduktion af os praktiklærere, hvorefter vi selv kort præsenterede os. Helle gik derefter i gang med undervisningen, som var delt op i to dele: 45 minutter, hvor hun gennemgik dagens lektie og 45. minutter, hvor eleverne skulle gå i gang med forsøg i fysiklokalet.
De første 45 minutter forløb med god ro og orden, hvor eleverne virkede lidt tunge efter ferien, men hvor de fleste alligevel bød ind med svar på Helles spørgsmål.
I modsætning til dag 2, virkede eleverne mere koncentrede og engageret i undervisingen i fysiklokalet, men Helle skal også have stor credit for at have overvejet, hvilke didaktiske fejl, hun begik tirsdag (dag 2) hvorefter at have rettet dem til i dag. Der var ikke så meget uro som dag 2 og generelt virkede det hele mere struktureret.
Efter en veloverstået fredag, kunne vi se tilbage på en uge med en masse gode observationer, som har givet os en god didaktisk indsigt i undervisingen.
I dag stod dagens program mindede meget om dag 2's program og stod på to timers fysik/kemi med Helle som lærer.
Timen startede som dag 2 i 7. klasses eget klasseværelse med en kort introduktion af os praktiklærere, hvorefter vi selv kort præsenterede os. Helle gik derefter i gang med undervisningen, som var delt op i to dele: 45 minutter, hvor hun gennemgik dagens lektie og 45. minutter, hvor eleverne skulle gå i gang med forsøg i fysiklokalet.
De første 45 minutter forløb med god ro og orden, hvor eleverne virkede lidt tunge efter ferien, men hvor de fleste alligevel bød ind med svar på Helles spørgsmål.
I modsætning til dag 2, virkede eleverne mere koncentrede og engageret i undervisingen i fysiklokalet, men Helle skal også have stor credit for at have overvejet, hvilke didaktiske fejl, hun begik tirsdag (dag 2) hvorefter at have rettet dem til i dag. Der var ikke så meget uro som dag 2 og generelt virkede det hele mere struktureret.
Efter en veloverstået fredag, kunne vi se tilbage på en uge med en masse gode observationer, som har givet os en god didaktisk indsigt i undervisingen.
Dag 4: Praktik
Dag 4 bød på dans i idræt med 3. klasse.
Programmet stod på dans med 3 klasserne, hvor eleverne blev opdelt i de to idrætssaler. Vi satte os i det ene hjørne mens vi observerede.
Eleverne virkede først skuffede, da de fik af vide, de skulle danse, men de ændrede holdning hen af vejen, da de blev introduceret for nogle for sjove lege, hvor de bl.a. skulle danse som frugter og grønsager, hvilket gav eleverne et sjovt indtryk af dans og en forestilling om at dans ikke behøver at være kedeligt.
Eleverne blev sat op på en lang række, hvor de skulle skiftes til at lave en form for dans eller en gang art. Dette fremkaldte et stort smil på eleverne og skabte højt humør - de stod nærmest i kø for at vise deres gang.
Til slut blev der legede stopdans, hvor hvis man døde skulle man gå i bad, en god måde at slutte af på.
Programmet stod på dans med 3 klasserne, hvor eleverne blev opdelt i de to idrætssaler. Vi satte os i det ene hjørne mens vi observerede.
Eleverne virkede først skuffede, da de fik af vide, de skulle danse, men de ændrede holdning hen af vejen, da de blev introduceret for nogle for sjove lege, hvor de bl.a. skulle danse som frugter og grønsager, hvilket gav eleverne et sjovt indtryk af dans og en forestilling om at dans ikke behøver at være kedeligt.
Eleverne blev sat op på en lang række, hvor de skulle skiftes til at lave en form for dans eller en gang art. Dette fremkaldte et stort smil på eleverne og skabte højt humør - de stod nærmest i kø for at vise deres gang.
Til slut blev der legede stopdans, hvor hvis man døde skulle man gå i bad, en god måde at slutte af på.
Dag 3: Praktik
Dag 3 bød på idræt med 3. klasse, hvor vi overraskende blev en yderst aktiv del af undervisingen.
Kl. 8.00 onsdag morgen, var det meningen, at vi skulle have fulgt Thomas i hans undervisning. Desværre var Thomas blevet syg, og Ricki, som i dag derfor var tilkaldt som vikar for Thomas, havde ikke fået instrukser fra Thomas om, hvad der skulle ske, så derfor brugte han os som hjælpere.
Efter en kort opvarmning, delte Ricki gruppen af elever op i to - den ene tog hans sig af gennem boldsspil, den anden tog vi os af, og lavede noget "aktivt, hvor kroppen skulle indgå".
Vi valgte derfor at lave en forhindringsbane. Eleverne fik hver tre gennemgange af banen, og skulle prøve at få den hurtigste tid. Det var umiddelbart en stor succes, for eleverne virkede begejstret og engageret i vores tiltag.
Da det hele foregik lidt hurtigt, havde vi ikke tid til didaktiske overvejelser, men rollefordelingen mellem gruppen blev fint fordelt, hvor Mads tog styringen, og hvor Marc og Jacob hjalp til og supplerede fint.
(Emil Hofmann var syg).
Alt i alt en god dag, hvor det var sjovt at blive inddraget i undervisngen.
Kl. 8.00 onsdag morgen, var det meningen, at vi skulle have fulgt Thomas i hans undervisning. Desværre var Thomas blevet syg, og Ricki, som i dag derfor var tilkaldt som vikar for Thomas, havde ikke fået instrukser fra Thomas om, hvad der skulle ske, så derfor brugte han os som hjælpere.
Efter en kort opvarmning, delte Ricki gruppen af elever op i to - den ene tog hans sig af gennem boldsspil, den anden tog vi os af, og lavede noget "aktivt, hvor kroppen skulle indgå".
Vi valgte derfor at lave en forhindringsbane. Eleverne fik hver tre gennemgange af banen, og skulle prøve at få den hurtigste tid. Det var umiddelbart en stor succes, for eleverne virkede begejstret og engageret i vores tiltag.
Da det hele foregik lidt hurtigt, havde vi ikke tid til didaktiske overvejelser, men rollefordelingen mellem gruppen blev fint fordelt, hvor Mads tog styringen, og hvor Marc og Jacob hjalp til og supplerede fint.
(Emil Hofmann var syg).
Alt i alt en god dag, hvor det var sjovt at blive inddraget i undervisngen.
tirsdag den 25. oktober 2011
Dag 2: Praktik
Dag 2: Fysik/kemi med 7. klasse.
I dag stod dagens program på to timers fysik/kemi med Helle som lærer.
Timen startede i 7. klasses eget klasseværelse med en kort introduktion af os praktiklærere, hvorefter vi selv kort præsenterede os. Derefter gik Helle i gang med undervisningen, som var delt op i to dele: 45 minutter, hvor hun gennemgik dagens lektie og 45. minutter, hvor eleverne skulle gå i gang med forsøg i fysiklokalet.
De første 45 minutter forløb med god ro og orden, hvor eleverne virkede lidt tunge efter ferien, men hvor de fleste alligevel bød ind med svar på Helles spørgsmål.
De sidste 45 minutter i fysiklokalet var en fryd for øjet m.h.t. at observere. Eleverne havde smit søvnen ud af øjnene og virkede friske, måske for friske, for det var en time præget af meget uro og støj.
Dermed sluttede dag 2, som ikke stillede de store krav til os som praktiklærere i praksis, men observationer, dem blev der taget en masse af...
I dag stod dagens program på to timers fysik/kemi med Helle som lærer.
Timen startede i 7. klasses eget klasseværelse med en kort introduktion af os praktiklærere, hvorefter vi selv kort præsenterede os. Derefter gik Helle i gang med undervisningen, som var delt op i to dele: 45 minutter, hvor hun gennemgik dagens lektie og 45. minutter, hvor eleverne skulle gå i gang med forsøg i fysiklokalet.
De første 45 minutter forløb med god ro og orden, hvor eleverne virkede lidt tunge efter ferien, men hvor de fleste alligevel bød ind med svar på Helles spørgsmål.
De sidste 45 minutter i fysiklokalet var en fryd for øjet m.h.t. at observere. Eleverne havde smit søvnen ud af øjnene og virkede friske, måske for friske, for det var en time præget af meget uro og støj.
Dermed sluttede dag 2, som ikke stillede de store krav til os som praktiklærere i praksis, men observationer, dem blev der taget en masse af...
Dag 1: Praktik
Dag 1 bød på lidt af hvert: Natur/Teknik med 1. klasse og orienteringløb for 8.a og b.
Mandag morgen efter efterårsferien startede kl. 7.55 på Stengård Skole's lærerværelse. Fire semi-trætte, men yderst spændte praktikanter stod klar til at gå ned til 1. klasse sammen med vores praktiklærer i denne uge, Thomas.
De to første timer á 45 minutter stod på Natur/Teknik med 1. klasse. Efter at Thomas kort havde introduceret os, og vi kort havde præsenteret os selv, var det nu elevernes tur til kort at fortælle deres navn og deres bedste oplevelse i deres ferie.
Efter en god start på dagen, hvor den første halve time allerede var gået, blev eleverne nu delt ud ved deres borde. Her skulle de arbejde videre på et lille 'projekt', som de havde arbejdet på de sidste to gange. De skulle lave fire lige store kvadratiske felter på et A3-papir, hvor de skulle tegne henholdsvis forår, sommer, efterår og vinter, og på bagsiden, ligeledes i fire lige store felter, kort skrive et par ord om, hvad der var kendetegnende for hver årstid. Vi, Marc, Emil, Jacob og Mads, sad ved hver vores bord og hjalp eleverne, hvilket var en sjov og rimelig krævende opgave, men på den fede måde.
Kl. 14.00 stod vi klar på Skovbrynet station (deja vú!). Vi skulle sammen med Thomas og vores 'hjælpe'-praktiklærer, Helle, hjælpe 8.a og b med at guide dem rundt i Hareskoven, hvor Thomas og Helle havde forberedt et orienteringløb. Efter lige at skulle bruge noget tid på at gennemskue det relativ indviklede kort, gik det fint med at gå rundt til de forskellige poster og hjælpe eleverne, der dog virkede til at have, hvis ikke bedre, så i hvert fald lige så godt styr på kortet som vi havde.
Alt i alt en fed dag, med forskellige udfordringer og sidst, men ikke mindst, med en masse brugbare observationer.
Mandag morgen efter efterårsferien startede kl. 7.55 på Stengård Skole's lærerværelse. Fire semi-trætte, men yderst spændte praktikanter stod klar til at gå ned til 1. klasse sammen med vores praktiklærer i denne uge, Thomas.
De to første timer á 45 minutter stod på Natur/Teknik med 1. klasse. Efter at Thomas kort havde introduceret os, og vi kort havde præsenteret os selv, var det nu elevernes tur til kort at fortælle deres navn og deres bedste oplevelse i deres ferie.
Efter en god start på dagen, hvor den første halve time allerede var gået, blev eleverne nu delt ud ved deres borde. Her skulle de arbejde videre på et lille 'projekt', som de havde arbejdet på de sidste to gange. De skulle lave fire lige store kvadratiske felter på et A3-papir, hvor de skulle tegne henholdsvis forår, sommer, efterår og vinter, og på bagsiden, ligeledes i fire lige store felter, kort skrive et par ord om, hvad der var kendetegnende for hver årstid. Vi, Marc, Emil, Jacob og Mads, sad ved hver vores bord og hjalp eleverne, hvilket var en sjov og rimelig krævende opgave, men på den fede måde.
Kl. 14.00 stod vi klar på Skovbrynet station (deja vú!). Vi skulle sammen med Thomas og vores 'hjælpe'-praktiklærer, Helle, hjælpe 8.a og b med at guide dem rundt i Hareskoven, hvor Thomas og Helle havde forberedt et orienteringløb. Efter lige at skulle bruge noget tid på at gennemskue det relativ indviklede kort, gik det fint med at gå rundt til de forskellige poster og hjælpe eleverne, der dog virkede til at have, hvis ikke bedre, så i hvert fald lige så godt styr på kortet som vi havde.
Alt i alt en fed dag, med forskellige udfordringer og sidst, men ikke mindst, med en masse brugbare observationer.
tirsdag den 27. september 2011
Team 6 på Stengård Skole
Tirsdag d. 20. september, var vi på Stengård Skole til vores første praktikdag - nogensinde!
Vi mødte en smule nervøse, men yderst forberedte ind på læreværelset til vores første praktikdag som studerende på Blaagaard.
Vi startede dagen med at hilse på vores praktikklasser. Efter en fin præsentation fik vi otte elever. Opgaven var nu, at vi på 45 minutter skulle støtte eleverne til at lave et hjemmelavet spil, som de kunne bruge i deres frikvarterer. Dog var der et krav om, at spillet SKULLE indeholde kridt og holddannelse.
Efter 45 minutters effektivt og godt arbejde, nåede eleverne frem til 'Hold-Kridt-Bold', som gik ud på, at man i en kvadratisk bane af ca. 10x10 meter var fire hold á to personer med et mål hver, på hver sin side af kvadratet. Man skulle ved hjælp af at kaste bolden prøve at score på de andres mål. Blev der scoret imod ens hold, var man 'død' og måtte pænt vente til ét hold havde scoret de andre hold døde.
Eleverne underskrev et dokument, der gjorde spillet til DERES, så hvis nogle kloge mennesker engang skulle opfinde det samme spil, er det eleverne der har patenten og dermed tjener de store penge! Derudover fik de hver især et bevis på deres gode arbejde i form af et diplom.
Næste punkt på programmet var nu, at vi skulle møde vores praktiklærer, som vi skal have i uge 43. En superflink mand, Thomas, som vi ser frem til at samarbejde med.
Dagen sluttede af med teaminterviews, hvor vi sammen med team 5 skulle besvare syv spørgsmål, som (meget) kort sagt handlede om vores holdning til måden samarbejdet mellem Stengård Skole og Blaagaards studerende - os - foregik på.
Efter endnu en spændende dag, var vi nu nået til vejs ende - med en kæmpe erfaring rigere.
Team 6 på vandretur!
Tirsdag d. 13. september, var vi på teamvandretur i Hareskoven mellem Skovbrynet og Farum.
Klokken 9.00 stod vi, med undtagelse af Marc Olsen, som havde rygproblemer, klar på Skovbrynet station. Foran os ventede en spændende dag med udfordrende opgaver, som vil teste vores samarbejdsevner.
Efter en svær start fik Jacob Rocatis, som i dagens andledning var kortlæser, guidet os på rette vej mod post 1. Post 1 'lå på en høj' og postens opgave bestod i, at vi med hjælp fra naturens materialer skulle skrive gruppens motto: "Over stok og sten og ikke på hest - vi er gruppe nummer seks!"
Uden de store problemer fandt vi også post 2. Denne gang gik postens opgave ud på, at vi ved hjælp af fysisk kreativitet skulle tage et billede på en badebro, hvor vores fødder ikke måtte røre gukvet/brædderne. Her er resultatet:
Next stop: Post 3: "Illustrer et idielt klasselokale, hvordan indrettes det og hvilke overvejelser har teamet. Brug naturens materialer og tag et foto". Dette gjorde vi så - og her er resultatet (med de yderst begrænsede remedier).
Nu ventede der os et godt stykke vej gennem den dejlige skov. Tiden gik blandt andet med at lave 'gæt-en-kendt' lege og lignende, hvilket var yderst underholdende og en yderst god tidsdræber. Humøret var højt og teamet udviste god gejst trods ømme ben hos gruppeformanden, Emil Hofmann.
Efter at have tilbagelagt 3-5 km. nåede vi frem til post 4! Vi skulle her visualisere teamrollerne, hvilket vi gjorde gennem fotos - som kan ses herunder.
 |
| Jacob Rocatis som kortlæser og tidsholder |
 |
| Emil Hofmann som gruppeformand |
 |
| Martin Silber som referant |
 |
| Mads Kaltoft som kameramand |
Nu kunne vi - til vores formands store glæde - snart se enden på turen. Vi gik de sidste kilometer mod post 5, som lå tæt på endestationen, som var det shelter, hvor vi skulle tilbringe resten af dagen. Med raske skridt gik vi, til flere nordsjællandske billisters irritation, landevejene tynde mod post 5! Og dér var den. Den sidste post. Den sidste samarbejdsøvelse gik ud på at lave en teamrap, som skulle indeholde vores motto, vores teamroller samt vandreturens højdepunkter. Her er resultatet - den kan desværre ikke downloades på Itunes.
Efter vandreturen var det nu blevet tid til at lave noget 'mmmmhh - friluftsmad', hvilket vi, sammen med de andre teams, gjorde. Alt fra pasta til suppe blev serveret, og da klokken nærmede sig fyraftenstid, kunne vi se tilbage på en rigtig sjov dag med udfordringer, grin og røglugtende tøj fra bålet.
Abonner på:
Opslag (Atom)